Mise en œuvre d’un système intégré de soutien à plusieurs niveaux : une étude rétrospective

Résumé

Au cours des vingt dernières années, la mise en œuvre des systèmes de soutien à plusieurs niveaux (MTSS) s’est largement répandue dans les établissements scolaires aux États-Unis. L’attention portée aux systèmes intégrés s’est accrue afin de répondre aux besoins scolaires, comportementaux, sociaux et émotionnels interdépendants des élèves. À partir de données descriptives recueillies dans 66 écoles élémentaires réparties aux États-Unis, cet article analyse les facteurs qui facilitent ou entravent la mise en œuvre de ces systèmes. Les résultats mettent en évidence plusieurs obstacles fréquents : des pratiques d’évaluation limitées ou incohérentes du bien-être social, émotionnel et comportemental des élèves ; un manque de fidélité dans la mise en œuvre de l’enseignement et des interventions ; une utilisation inappropriée des outils d’évaluation ou des règles de décision dans les processus décisionnels fondés sur les données ; et une prise en compte insuffisante des contextes linguistiques et culturels des élèves. Cette analyse peut éclairer l’élaboration des politiques relatives aux systèmes intégrés de soutien à plusieurs niveaux et orienter les recherches futures.