Mise en œuvre et résultats des élèves dans le cadre d’un programme universel d’apprentissage socioémotionnel au collège

Résumé

Nous avons évalué, sur deux ans, les effets du Second Step Digital Middle School Program, un programme universel d’apprentissage socioémotionnel (SEL, selon le sigle anglais), auprès de 4 903 collégiens d’un grand district scolaire du sud-est des États-Unis. À l’aide de méthodes quasi expérimentales, l’étude a montré qu’une mise en œuvre de Second Step avec une fidélité élevée entraînait des améliorations modestes, mais statistiquement significatives, des résultats en langue et littérature anglaises (ELA), une réduction importante des infractions disciplinaires, notamment des signalements à la direction et des exclusions temporaires, ainsi qu’une augmentation de l’assiduité scolaire d’environ 2,5 jours par an. Les élèves des établissements utilisant Second Step ont également fait état de meilleures relations entre enseignants et élèves, d’un sentiment d’appartenance à l’établissement plus fort et de perceptions plus positives du climat scolaire. En revanche, aucune évolution statistiquement significative n’a été observée concernant l’autogestion ou les relations de soutien entre pairs. Ces résultats soulignent l’intérêt de maintenir des programmes de SEL durant les années exigeantes du collège pour favoriser plusieurs dimensions du développement des élèves, tout en reconnaissant des limites, notamment l’absence de données scolaires individuelles initiales et les réserves concernant la généralisation des résultats.